Nội dung khóa học. CĐ3: DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH HIỆU QUẢ THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI. 10 bài học - 3 giờ 42 phút. PHẦN 1: DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH 20:12. PHẦN 2: DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG Được thành lập từ năm 2014, sau hơn 8 năm phát triển, Anh Ngữ Athena đã trở thành đơn vị đào tạo tiếng Anh hàng đầu tại Việt Nam. Đào tạo hơn 30.000 bạn trẻ mất gốc tiếng Anh, sở hữu chứng chỉ TOIEC, Luyện thi ĐH môn Anh với điểm số cao. Lộ trình học tại Anh ngữ Chiều ngày 22/9/2022, trường THPT Mai Thúc Loan đã tổ chức các tiết dạy học rút kinh nghiệm đối với chương trình lớp 10 cho 2 bộ môn Toán và Hóa học với sự tham gia của các thầy giáo Chuyên viên phụ trách bộ môn của Phòng Giáo dục Phổ thông - Sở 4) Tổ chức tốt việc dự giờ, thăm lớp. a) Mục tiêu: - Nắm bắt tình hình thực tế giảng dạy của mỗi giáo viên để tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. - Giám sát việc thực hiện kế hoạch và theo dõi việc thực hiện chương trình các môn học. - Nắm Cổng thông tin Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ, Đại học Quốc Gia Hà Nội. Tin tức, thông báo, thư viện tài liệu học tập, thư viện hình ảnh hoạt động của trường học sinh còn được học ngoại ngữ thứ hai theo nguyện vọng. Trường giảng dạy môn Toán bằng tiếng Anh cho . Lộ trình dạy môn tin học theo chương trình giáo dục phổ thông mớiChương trình giáo dục phổ thông môn tin học mớiGiáo dục tin học có sứ mạng chuẩn bị cho học sinh khả năng chủ động tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư, kết nối và toàn cầu hoá. Dưới đây là nội dung chi tiết chương trình giáo dục phổ thông môn Tin học mới nhất sẽ được dạy trong trường chương trình giáo dục phổ thông tin học dưới đây có hai giai đoạn đó là giai đoạn giảng dạy cơ bản, với giai đoạn này để học sinh làm quen và tìm hiểu về khả năng học tập tin học của mình để tương lai lựa chọn hoặc không theo con đường này. Giai đoạn 2 là giảng dạy chuyên sâu với những kiến thức quan trọng và đi sâu hơn về việc tạo ra tin học. Với giai đoạn 1 thì gần như yêu cầu cơ bản dành cho học sinh, trong tương lai không lựa chọn chuyên sâu thì cần biết những điều cơ bản về công nghệ và máy tính để làm việc. Vì thế môn học này đang được nhiều bậc phụ huynh và các lực lượng liên quan quan tâm hơn đến giáo dục thế hệ TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIN HỌCBan hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐTngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạoMỤC LỤCI. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC.......................................................................................................... 3II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ......................................................................4III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH............................................................................................. 6IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT .......................................................................................................... 8V. NỘI DUNG GIÁO DỤC.......................................................................................................14LỚP 3 .....................................................................................................................................18LỚP 4 .....................................................................................................................................22LỚP 5 .....................................................................................................................................25LỚP 6 .....................................................................................................................................29LỚP 7 .....................................................................................................................................32LỚP 8 .....................................................................................................................................34LỚP 9 .....................................................................................................................................37LỚP 10 ...................................................................................................................................42LỚP 11 ...................................................................................................................................46LỚP 12 ...................................................................................................................................51VI. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC.............................................................................................63VII. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC.....................................................................................65VIII. GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH.....................................66Nội dung chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn tin họcI. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌCGiáo dục tin học đóng vai trò chủ đạo trong việc chuẩn bị cho học sinh khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư và toàn cầu hoá. Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách suy nghĩ và hành động của con người, là công cụ hiệu quả hỗ trợ biến việc học thành tự học suốt Tin học giúp học sinh thích ứng và hoà nhập được với xã hội hiện đại, hình thành và phát triển cho học sinh năng lực tin học để học tập, làm việc và nâng cao chất lượng cuộc sống, đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ dung môn Tin học phát triển ba mạch kiến thức hoà quyện Học vấn số hoá phổ thông DL, Công nghệ thông tin và truyền thông ICT, Khoa học máy tính CS và được phân chia theo hai giai đoạn- Giai đoạn giáo dục cơ bảnMôn Tin học giúp học sinh hình thành và phát triển khả năng sử dụng công cụ kĩ thuật số, làm quen và sử dụng Internet; bước đầu hình thành và phát triển tư duy giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của máy tính và hệ thống máy tính; hiểu và tuân theo các nguyên tắc cơ bản trong trao đổi và chia sẻ thông cấp tiểu học, chủ yếu học sinh học sử dụng các phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập và sử dụng thiết bị tin học tuân theo các nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ, đồng thời bước đầu được hình thành tư duy giải quyết vấn đề có sự hỗ trợ của máy cấp trung học cơ sở, học sinh học cách sử dụng, khai thác các phần mềm thông dụng để làm ra sản phẩm số phục vụ học tập và đời sống; thực hành phát hiện và giải quyết vấn đề một cách sáng tạo với sự hỗ trợ của công cụ và các hệ thống tự động hoá của công nghệ kĩ thuật số; học cách tổ chức lưu trữ, quản lí, tra cứu và tìm kiếm dữ liệu số, đánh giá và lựa chọn thông Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệpMôn Tin học có sự phân hoá sâu. Tuỳ theo sở thích và dự định về nghề nghiệp trong tương lai, học sinh lựa chọn một trong hai định hướng Tin học ứng dụng và Khoa học máy định hướng có chung một số chủ đề con và mỗi định hướng này còn có những chủ đề con hướng Tin học ứng dụng đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính như một công cụ của công nghệ kĩ thuật số trong cuộc sống, học tập và làm việc, đem lại sự thích ứng và khả năng phát triển dịch vụ trong xã hội hướng Khoa học máy tính đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu nguyên lí hoạt động của hệ thống máy tính, phát triển tư duy máy tính, khả năng tìm tòi, khám phá các hệ thống tin học, phát triển ứng dụng trên hệ thống máy cạnh nội dung giáo dục cốt lõi, học sinh có thể chọn một số chuyên đề học tập tuỳ theo sở thích, nhu cầu và định hướng nghề nghiệp. Những chuyên đề thuộc định hướng Tin học ứng dụng nhằm tăng cường thực hành ứng dụng, giúp học sinh thành thạo hơn trong sử dụng các phần mềm thiết yếu, làm ra sản phẩm số thiết thực cho học tập và cuộc sống. Những chuyên đề thuộc định hướng Khoa học máy tính nhằm giới thiệu lập trình điều khiển robot giáo dục, kĩ thuật thiết kế thuật toán, một số cấu trúc dữ liệu và một số nguyên tắc thiết kế mạng máy QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNHChương trình môn Tin học cụ thể hoá các quan điểm của Chương trình tổng thể, chú trọng các yêu cầu sau đây1. Tính kế thừa và phát triểna Kế thừa chương trình môn Tin học hiện hànhChương trình môn Tin học kế thừa và phát triển những ưu điểm cơ bản của chương trình hiện hành là tính hệ thống và tính khoa học, đồng thời tránh thiên về lí thuyết trong một số nội dung và sự trùng lặp giữa các cấp học, gây quá Khai thác chương trình môn Tin học phổ thông của các nước tiên tiếnTrong bối cảnh nhiều nước coi trọng phát triển chương trình giáo dục tin học nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Chương trình môn Tin học khai thác, chọn lọc vận dụng chương trình môn Tin học của các nước tiên tiến nhằm hội nhập, hướng tới trình độ quốc Tính khoa học, hiện đại và sư phạmChương trình môn Tin học chọn lọc các nội dung cơ bản, phổ thông và hiện đại của ba mạch kiến thức DL, ICT,CS, đồng thời quan tâm đúng mức đến nội dung về đạo đức, pháp luật, văn hoá và ảnh hưởng của tin học đến xã hội, bảo đảm nguyên lí “vừa dạy chữ vừa dạy người” và coi trọng tính nhân văn trong thời đại có sự kết nối cao của thế giới thực và thế giới trình được thiết kế với các nguyên tắc sư phạm bảo đảm tính vừa sức, phát triển mạch kiến thức vừa theo đường thẳng vừa đồng tâm, xây dựng hệ thống khái niệm cốt lõi. Chương trình chọn lọc nội dung và yêu cầu phù hợp lứa tuổi, xen kẽ những nội dung lí thuyết với thực hành, trừu tượng với trực quan. Các chủ đề lớn xuyên suốt các cấp học với yêu cầu cần đạt nâng cao dần. Các khái niệm cốt lõi được bắt đầu hình thành ở cấp tiểu học và được phát triển hoàn chỉnh dần ở các cấp học cao Tính thiết thựca Phục vụ định hướng nghề nghiệpTrong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư có nhiều ngành nghề và việc làm mới xuất hiện đòi hỏi kiến thức, kĩ năng tin học chuyên sâu, Chương trình môn Tin học thể hiện khả năng kết nối và lan toả sâu rộng của tin học đến tất cả các lĩnh vực khác nhau của đời sống, xác lập cho các đối tượng học sinh khác nhau một phổ rộng các ngành nghề chuyên sâu và các ngành nghề ứng dụng tin hiện giáo dục STEMĐịnh hướng giáo dục STEM đang được triển khai như một hướng đi quan trọng trong giáo dục và đào tạo tại nhiều nước trên thế giới. Với tư cách là công nghệ nền tảng, hội tụ đủ tất cả bốn yếu tố giáo dục STEM Khoa học S, Công nghệ T, Kĩ thuật E và Toán học M, môn Tin học có vai trò trung tâm kết nối các môn học khác, đẩy mạnh giáo dục STEM, phát huy sáng tạo của học sinh nhằm tạo ra sản phẩm số có hàm lượng ICT cao. Chương trình môn Tin học khai thác ưu thế về tích hợp liên môn bằng cách yêu cầu học sinh làm ra sản phẩm số của cá nhân và của nhóm học tập để thu hẹp khoảng cách giữa giáo dục hàn lâm và thực Tính mởa Nội dung chương trình mởChương trình môn Tin học có các chủ đề bắt buộc, đồng thời có các chủ đề lựa chọn. Các chủ đề nội dung không phụ thuộc vào thiết bị phần cứng và phần mềm cụ thể, không phân biệt phần mềm và học liệu mở hay đóng, tạo thuận lợi cho việc vận dụng phù hợp với khả năng các địa phương và các đối tượng học sinh khác nhau. Do đặc thù riêng, Chương trình môn Tin học cần được cập nhật và điều chỉnh theo định kì ngắn hạn theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm bảo đảm tính hiện đại và thời sự, đáp ứng sự phát triển rất nhanh của công nghệ kĩ thuật số, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của đất Hình thức giáo dục đa dạngChương trình môn Tin học chọn lọc các chủ đề thiết thực và hấp dẫn, tạo điều kiện cho học sinh học tập và ứng dụng tin học không chỉ trong phạm vi môn Tin học mà cả trong các môn học khác, không chỉ trong khuôn viên nhà trường mà ở cả các môi trường ngoài khuôn viên trường học ở nhà, qua mạng máy tính, trong câu lạc bộ và trong thực tế.III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH1. Mục tiêu chungChương trình môn Tin học góp phần hình thành, phát triển những phẩm chất chủ yếu và năng lực chung đã được xác định trong Chương trình tổng thể, đồng thời góp phần chủ yếu hình thành, phát triển năng lực tin học cho học sinh. Môn Tin học trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tin học phổ thông gồm ba mạch kiến thức hoà quyện- Học vấn số hoá phổ thông nhằm giúp học sinh hoà nhập với xã hội hiện đại, sử dụng được các thiết bị số và phần mềm cơ bản thông dụng một cách có đạo đức, văn hoá và tuân thủ pháp Công nghệ thông tin và truyền thông nhằm giúp học sinh sử dụng và áp dụng hệ thống máy tính giải quyết vấn đề thực tế một cách hiệu quả và sáng Khoa học máy tính nhằm giúp học sinh hiểu biết các nguyên tắc cơ bản và thực tiễn của tư duy máy tính, tạo cơ sở cho việc thiết kế và phát triển các hệ thống máy Mục tiêu cấp tiểu họcChương trình môn Tin học ở cấp tiểu học giúp học sinh bước đầu làm quen với công nghệ kĩ thuật số, bắt đầu hình thành năng lực tin học và chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học môn Tin học ở cấp trung học cơ sở, cụ thể là- Bước đầu hình thành cho học sinh tư duy giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính Hình thành nhu cầu thu thập, sử dụng thông tin, ý tưởng điều khiển máy tính thông qua việc tạo chương trình đơn giản bằng ngôn ngữ lập trình trực Giúp học sinh sử dụng phần mềm tạo ra được những sản phẩm số đơn giản như một văn bản ngắn, thiệp chúc mừng, đoạn hoạt hình vui,...- Giúp học sinh bước đầu quen với công nghệ kĩ thuật số thông qua việc sử dụng máy tính để vui chơi, học tập, xem và tìm kiếm thông tin trên Internet; rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng cơ bản trong sử dụng máy tính; biết bảo vệ sức khoẻ khi sử dụng máy tính, bước đầu có ý thức phòng tránh những tác hại khi sử dụng Internet và ý thức tôn trọng bản Mục tiêu cấp trung học cơ sởChương trình môn Tin học ở cấp trung học cơ sở giúp học sinh tiếp tục phát triển năng lực tin học đã hình thành ở cấp tiểu học và hoàn thiện năng lực đó ở mức cơ bản, cụ thể là- Giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng giải quyết vấn đề; biết chọn dữ liệu và thông tin phù hợp, hữu ích; biết chia một vấn đề lớn thành những nhiệm vụ nhỏ hơn; bước đầu có tư duy mô hình hoá một bài toán qua việc hiểu và sử dụng khái niệm thuật toán và lập trình trực quan; biết sử dụng mẫu trong quá trình thiết kế và tạo ra các sản phẩm số; biết đánh giá kết quả sản phẩm số cũng như biết điều chỉnh, sửa lỗi các sản phẩm Giúp học sinh có khả năng sử dụng các phương tiện, thiết bị và phần mềm; biết tổ chức lưu trữ, khai thác nguồn tài nguyên đa phương tiện; tạo ra và chia sẻ sản phẩm số đơn giản phục vụ học tập, cuộc sống; có ý thức và khả năng ứng dụng ICT phục vụ cá nhân và cộng Giúp học sinh quen thuộc với dịch vụ số và phần mềm thông dụng để phục vụ cuộc sống, học và tự học, giao tiếp và hợp tác trong cộng đồng; có hiểu biết cơ bản về pháp luật, đạo đức và văn hoá liên quan đến sử dụng tài nguyên thông tin vàgiao tiếp trên mạng; bước đầu nhận biết được một số ngành nghề chính thuộc lĩnh vực tin Mục tiêu cấp trung học phổ thôngChương trình môn Tin học ở cấp trung học phổ thông giúp học sinh củng cố và nâng cao năng lực tin học đã được hình thành, phát triển ở giai đoạn giáo dục cơ bản, đồng thời cung cấp cho học sinh tri thức mang tính định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực tin học hoặc ứng dụng tin học, cụ thể là- Giúp học sinh có những hiểu biết cơ bản về hệ thống máy tính, một số kĩ thuật thiết kế thuật toán, tổ chức dữ liệu và lập trình; củng cố và phát triển hơn nữa cho học sinh tư duy giải quyết vấn đề, khả năng đưa ra ý tưởng và chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực Giúp học sinh có khả năng ứng dụng tin học, tạo ra sản phẩm số phục vụ cộng đồng và nâng cao hiệu quả công việc; có khả năng lựa chọn, sử dụng, kết nối các thiết bị số, dịch vụ mạng và truyền thông, phần mềm và các tài nguyên số Giúp học sinh có khả năng hoà nhập và thích ứng được với sự phát triển của xã hội số, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học; tìm kiếm và trao đổi thông tin theo cách phù hợp, tuân thủ pháp luật, có đạo đức, ứng xử văn hoá và có trách nhiệm; có hiểu biết thêm một số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học, chủ động và tự tin trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai của bản YÊU CẦU CẦN cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chungMôn Tin học góp phần thực hiện các yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định trong Chương trình tổng Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thùHọc sinh hình thành, phát triển được năng lực tin học với năm thành phần năng lực sau đây- NLa Sử dụng và quản lí các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông;- NLb Ứng xử phù hợp trong môi trường số;- NLc Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông;- NLd Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong học và tự học;- NLe Hợp tác trong môi trường bảng dưới đây quy định yêu cầu cần đạt đối với mỗi thành phần nêu trên của năng lực tin học ở mỗi cấp Ở cấp tiểu họcHọc sinh sử dụng được máy tính hỗ trợ vui chơi, giải trí và học tập, thông qua đó biết được một số lợi ích mà thiết bị kĩ thuật số có thể đem lại cho con người, trước hết cho cá nhân học sinh. Đồng thời học sinh có được những khả năng ban đầu về tư duy và nền nếp thích ứng với việc sử dụng máy tính và thiết bị số thông minh, với yêu cầu cụ thể sau đâyThành phần năng lựcBiểu hiệnNLaNhận diện, phân biệt được hình dạng và chức năng của các thiết bị kĩ thuật số thông dụng; thực hiện được một số thao tác cơ bản với phần mềm hỗ trợ học tập, vui chơi, giải trí trên một số thiết bị kĩ thuật số quen được sơ lược lí do cần bảo vệ và biết bảo vệ thông tin số hoá của cá nhân, biết và thực hiện được quyền sở hữu trí tuệ ở mức đơn giản. Ví dụ Biết sản phẩm số bài làm, tranh vẽ, bài thơ, video, chương trình máy tính,... của mỗi người thuộc quyền sở hữu của người đó, không được sao chép khi không được phép. Biết bảo vệ sức khoẻ khi sử dụng thiết bị kĩ thuật số thao tác đúng cách, bố trí thời gian vận động và nghỉ xen kẽ,....NLcNhận biết và nêu được nhu cầu tìm kiếm thông tin từ nguồn dữ liệu số khi giải quyết công việc, tìm được thông tin trong máy tính và trên Internet theo hướng dẫn; biết sử dụng tài nguyên thông tin và kĩ thuật của ICT để giải quyết một số vấn đề phù hợp với lứa tuổi. Ví dụ tạo một album ảnh đẹp giới thiệu một danh lam thắng cảnh, tìm nghĩa và tra cứu cách đọc một từ tiếng Anh,...; diễn đạt được các bước giải quyết vấn đề theo kiểu thuật toán quy trình gồm các bước có thứ tự để giải quyết được vấn đề.NLdSử dụng được một số phần mềm trò chơi hỗ trợ học tập, phần mềm học tập; tạo được các sản phẩm số đơn giản để phục vụ học tập và vui chơi. Ví dụ bài trình chiếu đơn giản, bưu thiệp, bức vẽ hay một chương trình trò chơi đơn giản,...NLeSử dụng được các công cụ kĩ thuật số thông dụng theo hướng dẫn để chia sẻ, trao đổi thông tin với bạn bè và người Ở cấp trung học cơ sởHọc sinh có được những kiến thức, kĩ năng cơ bản để hoà nhập, thích ứng với xã hội số; tạo được sản phẩm số phục vụ bản thân và cộng đồng; bước đầu có tư duy điều khiển các thiết bị số. Năng lực tin học đạt được ở cuối cấp trung học cơ sở góp phần chuẩn bị cho học sinh học tiếp giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học trường nghề hoặc tham gia lao động với yêu cầu cụ thể sau đâyThành phần năng lựcBiểu hiệnNLaSử dụng đúng cách các thiết bị, các phần mềm thông dụng và mạng máy tính phục vụ cuộc sống và học tập; có ý thức và biết cách khai thác môi trường số, biết tổ chức và lưu trữ dữ liệu; bước đầu tạo ra được sản phẩm số phục vụ cuộc sống nhờ khai thác phần mềm ứng dụng. Ví dụ bức ảnh đẹp, bản quảng cáo, bản thiết kế thời trang, đoạn video phục vụ một chủ đề nào đó,...NLbBiết và nêu được một số quy định cơ bản liên quan đến quyền sở hữu và sử dụng tài nguyên số, tôn trọng bản quyền và quyền an toàn thông tin của người khác; hiểu và ứng xử có văn hoá trong thế giới ảo; sử dụng được cách thông dụng bảo vệ thông tin cá nhân và cộng đồng, tránh tác động tiêu cực tới bản thân và cộng đồng; có ý thức tự bảo vệ sức khoẻ trong khai thác và ứng dụng được tầm quan trọng của thông tin và xử lí thông tin trong xã hội hiện đại; tìm kiếm được thông tin từ nhiều nguồn với các chức năng đơn giản của công cụ tìm kiếm, đánh giá được sự phù hợp của thông tin và dữ liệu đã tìm thấy với nhiệm vụ đặt ra; thao tác được với phần mềm và môi trường lập trình trực quan để bước đầu có tư duy thiết kế và điều khiển hệ dụng được một số phần mềm học tập; sử dụng được môi trường mạng máy tính để tìm kiếm, thu thập, cập nhật và lưu trữ thông tin phù hợp với mục tiêu học tập, chủ động khai thác các tài nguyên hỗ trợ tự lựa chọn và sử dụng được các công cụ, các dịch vụ ICT thông dụng để chia sẻ, trao đổi thông tin và hợp tác một cách an toàn; giao lưu được trong xã hội số một cách văn hoá; có khả năng làm việc nhóm, hợp tác được trong việc tạo ra, trình bày và giới thiệu được sản phẩm số; nhận biết được sơ lược một số ngành nghề chính thuộc lĩnh vực tin Ở cấp trung học phổ thôngChương trình môn Tin học ở cấp trung học phổ thông thể hiện sự phân hoá sâu hơn về định hướng nghề nghiệp. Do vậy, chương trình có các yêu cầu cần đạt chung về năng lực tin học bắt buộc đối với mọi học sinh và có các yêu cầu bổ sung riêng tương ứng với học sinh chọn định hướng Tin học ứng dụng hoặc Khoa học máy cầu chungThành phần năng lựcBiểu hiệnNLaPhối hợp và sử dụng được đúng cách các hệ thống kĩ thuật số thông dụng; mô tả được chức năng các bộ phận chính bên trong máy tính, những thông số cơ bản của các thiết bị số; bước đầu tuỳ chỉnh được chế độ hoạt động cho máy tính; trình bày được khái quát mối quan hệ giữa phần cứng, hệ điều hành và chương trình ứng dụng; biết sử dụng một số chức năng chủ yếu trong hệ điều hành để nâng cao hiệu quả sử dụng máy tính; so sánh được mạng LAN và Internet, biết được khái niệm IoT; giới thiệu được chức năng cơ bản của một số thiết bị và giao thức mạng thông dụng, sử dụng được một số ứng dụng thiết thực trên mạng; nhận biết được vai trò quan trọng của các hệ thống tự động hoá xử lí và truyền thông tin trong xã hội tri bày và nêu được ví dụ minh họa một số quy định về quyền thông tin và bản quyền, tránh được những vi phạm khi sử dụng thông tin, tài nguyên số; hiểu khái niệm, cơ chế phá hoại, lây lan của phần mềm độc hại và cách phòng chống; biết cách tự bảo vệ thông tin, dữ liệu và tài khoản cá nhân; hiểu được rõ ràng hơn những mặt trái của Internet, nhận diện được những hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu và biết cách xử lí phù hợp; thể hiện tính nhân văn khi tham gia thế giới ảo; có hiểu biết tổng quan về nhu cầu nhân lực, tính chất công việc của các ngành nghề trong lĩnh vực tin học cũng như các ngành nghề khác có sử dụng ICT; sẵn sàng, tự tin, có tinh thần trách nhiệm và sáng tạo khi tham gia các hoạt động tin được các cấu trúc dữ liệu cơ bản, các thuật toán sắp xếp và tìm kiếm cơ bản, viết được chương trình, tạo được trang web đơn giản; biết khái niệm hệ cơ sở dữ liệu, biết kiến trúc hệ cơ sở dữ liệu tập trung và phân tán; sử dụng được máy tìm kiếm để khai thác thông tin một cách hiệu quả, an toàn và hợp pháp; tìm kiếm, lựa chọn được thông tin phù hợp và tin cậy; sử dụng được các công cụ kĩ thuật số để tổ chức, chia sẻ dữ liệu và thông tin trong quá trình phát hiện và giải quyết vấn đề; có những hiểu biết và hình dung ban đầu về trí tuệ nhân tạo và nêu được một số ứng dụng điển hình của trí tuệ nhân thác được các dịch vụ tra cứu và trao đổi thông tin, các nguồn học liệu mở để cập nhật kiến thức, hỗ trợ học tập và tự học; sử dụng được một số phần mềm hỗ trợ học tập, tự tin, sẵn sàng tìm hiểu những phần mềm tương tự, qua đó có ý thức và khả năng tìm kiếm tri thức mới, tìm hiểu về nghề mình quan cách hợp tác trong công việc; sử dụng được phần mềm để lập kế hoạch, phân chia và quản lí công việc; lựa chọn và sử dụng được những kênh phù hợp để trao đổi thông tin, thảo luận, hợp tác và mở mang tri thức; giao tiếp, hoà nhập được một cách an toàn trong môi trường số, biết tránh các tác động xấu thông qua một số biện pháp phòng tránh cơ Yêu cầu bổ sung theo định hướng ICT và CSThành phần năng lựcBiểu hiệnĐịnh hướng ICTĐịnh hướng CSNLa và NLc- Kết nối được PC với các thiết bị số thông dụng- Biết tổ chức lưu trữ, khai thác được dữ liệu phục vụ bài toán quản lí đơn giản trong thực Sử dụng được một số chức năng cơ bản của phần mềm quản lí dự Biết bảo vệ dữ liệu, cài đặt hay gỡ bỏ được phần mềm trên máy tính và thiết bị di động khi cần Sử dụng được các phần mềm thiết kế đồ hoạ, chỉnh sửa ảnh và làm phim hoạt hình để tạo ra sản phẩm số phục vụ học tập và đáp ứng sở thích của cá Sử dụng thành thạo các phần mềm tin học văn phòng, tạo được sản phẩm số có chất lượng thông qua các dự án giải quyết vấn đề thực tích được dữ liệu với phần mềm bảng Hiểu biết được nguyên lí hoạt động của hệ thống thông tin bao gồm máy tính và các thiết bị số Hiểu được các phép toán nhị phân cơ bản và ứng dụng hệ nhị phân trong tin Trình bày được sơ lược việc thiết kế Hiểu và vận dụng được các phương pháp làm mịn dần, thiết kế mô đun trong lập Xác định được cấu trúc dữ liệu thích hợp để biểu diễn thông tin, lựa chọn và xây dựng được thuật toán hiệu quả để giải quyết vấn đề; sử dụng được ngôn ngữ lập trình bậc cao, qua đó phát triển tư duy điều khiển và tự động hoá; tạo được những sản phẩm số thiết thực như chương trình điều khiển robot giáo Biết được mục tiêu và một số thành tựu của Khoa học dữ liệu và Học Biết được vai trò của phần mềm mô NỘI DUNG GIÁO DỤC1. Nội dung khái Nội dung cốt lõiChủ đề A. Máy tính và xã hội tri thứcChủ đề B. Mạng máy tính và InternetChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tinChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường sốChủ đề E. Ứng dụng tin họcChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tínhChủ đề G. Hướng nghiệp với tin Chuyên đề học tậpa Định hướng Tin học ứng dụngLớpChuyên đềMục tiêu10Thực hành làm việc với các tệp văn bảnGiúp học sinh rèn luyện kĩ năng sử dụng các phần mềm soạn thảo văn bản, trình chiếu, bảng hành sử dụng phần mềm trình chiếuThực hành sử dụng phần mềm bảng tính11Thực hành sử dụng phần mềm vẽ trang tríGiúp học sinh rèn luyện kĩ năng sử dụng phần mềm vẽ trang trí, làm phim hoạt hình và chỉnh sửa hành sử dụng phần mềm làm phim hoạt hìnhThực hành sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh12Thực hành sử dụng phần mềm quản lí dự ánGiúp học sinhrèn luyện kĩ năng sử dụng phần mềm quản lí dự án; biết các giải pháp thông dụng để bảo vệ dữ liệu; có khả năng cài đặt, gỡ bỏ phần mềm; phân tích được dữ liệu với phần mềm bảng hành bảo vệ dữ liệu, cài đặt và gỡ bỏ phần mềmThực hành phân tích dữ liệu với phần mềm bảng tínhb Định hướng Khoa học máy tínhLớpChuyên đềMục tiêu10Thực hành với các bộ phận của robot giáo dụcGiúp học sinh có kĩ năng lắp ráp robot giáo nối robot giáo dục với máy tínhGiúp học sinh có kĩ năng kết nối máy tính với robot giáo dục và cài đặt phần mềm hỗ trình điều khiển robot giáo dụcGiúp học sinh hình thành khả năng lập trình điều khiển robot giáo hành thiết kế thuật toán theo kĩ thuật Đệ quyGiúp học sinh có khả năng thiết kế thuật toán theo kĩ thuật Đệ hành thiết kế thuật toán theo kĩ thuật Chia để trịGiúp học sinh có khả năng thiết kế thuật toán theo kĩ thuật Chia để hành thiết kế thuật toán theo kĩ thuật DuyệtGiúp học sinh có khả năng thiết kế thuật toán theo kĩ thuật hiểu một vài kiểu dữ liệu tuyến tínhGiúp học sinh hiểu một số khái niệm cơ bản và ứng dụng một số kiểu dữ liệu tuyến hiểu Cây tìm kiếm nhị phân trong sắp xếp và tìm kiếmGiúp học sinh hiểu một số khái niệm cơ bản và ứng dụngCây tìm kiếm nhị phân trong sắp xếp và tìm hiểu kĩ thuật duyệt Đồ thị và ứng dụngGiúp học sinh hiểu kĩ thuật duyệt Đồ thị theo chiều rộng, chiều sâu và một vài ứng Nội dung cụ thể và yêu cầu cần đạt ở các lớpa Nội dung giáo dục và yêu cầu cần đạt ở cấp tiểu họcNỘI DUNG GIÁO DỤC TOÀN CẤP HỌCChủ đềLớp 3Lớp 4Lớp 5Chủ đề A. Máy tính và emThông tin và xử lí thông tinPhần cứng và phần mềmNhững việc em có thể làm được nhờ máy tínhKhám phá máy tínhLàm quen với cách gõ bàn phímLợi ích của việc gõ bàn phím đúng cáchChủ đề B. Mạng máy tính và InternetXem tin và giải trí trên trang webThông tin trên trang webTìm kiếm thông tin trên websiteChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tinSắp xếp để dễ tìmBước đầu tìm kiếm thông tin trên InternetTìm kiếm thông tin trong giải quyết vấn đềLàm quen với thư mục lưu trữ thông tin trong máy tínhTổ chức cây thư mục lưu trữ thông tin trong máy tínhCây thư mục và tìm tệp trên máy tínhChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường sốSử dụng thông tin cá nhân trong môi trường số một cách phù hợpBản quyền sử dụng phần mềmBản quyền nội dung thông tinChủ đề E. Ứng dụng tin họcLàm quen với bài trình chiếu đơn giảnTạo bài trình chiếuTập soạn thảo văn bảnThực hành soạn thảo văn bảnChọn ít nhất 1 trong 2 chủ đề con sau đây- Sử dụng công cụ đa phương tiện để tìm hiểu thế giới tự nhiên- Sử dụng phần mềm luyện tập thao tác với chuột máy tínhChọn ít nhất 1 trong 2 chủ đề con sau đây- Sử dụng công cụ đa phương tiện để tìm hiểu lịch sử, văn hoá- Sử dụng phần mềm luyện tập gõ bàn phímChọn ít nhất 1 trong 2 chủ đề con sau đây- Sử dụng phần mềm đồ hoạ tạo sản phẩm số đơn giản- Sử dụng công cụ đa phương tiện hỗ trợ tạo sản phẩm đơn giảnChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tínhThực hiện công việc theo các bướcLàm quen với môi trường lập trình trực quanChơi và khám phá trong môi trường lập trình trực quanNhiệm vụ của em và sự trợ giúp của máy tínhYÊU CẦU CẦN ĐẠT VÀ NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở CÁC LỚPLỚP 3Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và em- Nêu được ví dụ đơn giản minh hoạ cho vai trò quan trọng của thông tin thu nhận hàng ngày đối với việc ra quyết định của con người. Nhận biết được trong ví dụ của giáo viên, cái gì là thông tin và đâu là quyết Nhận biết được ba dạng thông tin hay gặp chữ, âm thanh, hình ảnh. Nhận ra được trong ví dụ của giáo viên Thông tin thu nhận và được xử lí là gì, kết quả của xử lí là hành động hay ý nghĩ gì. Nêu được ví dụ minh hoạ cho nhận xét Bộ óc của con người là một bộ phận xử lí thông Nêu được ví dụ minh hoạ cho nhận xét Cuộc sống quanh ta có những máy móc tiếp nhận thông tin để quyết định hành động. Nhận ra được trong ví dụ của giáo viên, máy đã xử lí thông tin nào và kết quả xử lí ra tin và xử lí thông tin- Nhận diện và phân biệt được hình dạng thường gặp của những máy tính thông dụng như máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, điện thoại thông minh cùng các thành phần cơ bản của chúng màn hình, thân máy, bàn phím, chuột.- Nêu được sơ lược về chức năng của bàn phím và chuột, màn hình và loa. Nhận biết được màn hình cảm ứng của máy tính bảng, điện thoại thông minh,... cũng là thiết bị tiếp nhận thông tin Cầm được chuột đúng cách, thực hiện được các thao tác cơ bản di chuyển, nháy, nháy đúp, kéo thả Khởi động được máy tính. Kích hoạt được một phần mềm ứng dụng. Ra khỏi được hệ thống đang chạy theo đúng cách. Nêu được ví dụ cụ thể về những thao tác không đúng cách sẽ gây tổn hại cho thiết bị khi sử Biết và ngồi đúng tư thế khi làm việc với máy tính, biết vị trí phù hợp của màn hình với mắt, với nguồn sáng trong phòng,.... Nêu được tác hại của việc ngồi sai tư thế hoặc sử dụng máy tính quá thời gian quy định cho lứa tuổi. Nhận ra được tư thế ngồi sai khi làm việc với máy Biết thực hiện quy tắc an toàn về điện, có ý thức đề phòng tai nạn về điện khi sử dụng máy phá máy tính- Chỉ ra được khu vực chính của bàn phím và nêu được tên các hàng Biết vị trí đặt các ngón tay trên hàng phím cơ sở và thực hiện được thao tác gõ các phím ở hàng cơ sở, hàng trên, hàng dưới đúng quy định của cách gõ bàn quen với cách gõ bàn phímChủ đề B. Mạng máy tính và Internet- Nêu được ví dụ về tin tức và chương trình giải trí có thể xem được khi truy cập Internet như xem tin dự báo thời tiết, nghe ca nhạc,....- Nêu được ví dụ thông tin nào đó không có sẵn trong máy tính đang sử dụng nhưng có thể tìm thấy trên Biết được không phải thông tin nào trên Internet cũng phù hợp với lứa tin và giải trí trên trang webChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Giải thích được nếu sắp xếp những gì ta có một cách hợp lí thì khi cần sẽ tìm được nhanh Sắp xếp được đồ vật hay dữ liệu hợp lí theo một số yêu cầu cụ thể. Ví dụ xếp một số mảnh bìa có ghi chữ cái theo thứ tự abc; xếp sách vở vào một ngăn tủ, xếp ảnh vào một ngăn tủ khác, quần áo vào ngăn khác nữa, trong ngăn tủ lớn xếp sách có thể chia làm các ngăn nhỏ hơn ngăn chứa sách, ngăn chứa vở, ngăn chứa truyện,....- Nêu được cách tìm đúng và nhanh đối tượng cần tìm dựa trên sự sắp Biết được có thể biểu diễn một sắp xếp, phân loại cụ thể bằng sơ đồ hình xếp để dễ tìm- Nhận biết được tệp, thư mục và ổ Mô tả sơ lược được vai trò của cấu trúc cây thư mục trong việc lưu các tệp và các thư Tìm hiểu được cấu trúc cây của một thư mục để biết nó chứa những thư mục con nào, những tệp Thực hiện được việc tạo, xoá, đổi tên thư Tìm được tệp ở thư mục cho trước theo yêu quen với thư mục lưu trữ thông tin trong máy tínhChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Biết được thông tin cá nhân và gia đình có thể được lưu trữ và trao đổi nhờ máy Có ý thức bảo vệ thông tin cá nhân và gia đình khi giao tiếp qua máy tính; biết được việc người xấu có thể lợi dụng những thông tin này gây hại cho em và gia dụng thông tin cá nhân trong môi trường số một cách phù hợpChủ đề E. Ứng dụng tin học- Nhận biết được biểu tượng của phần mềm trình chiếu và kích hoạt được bằng cách nháy chuột vào biểu Tạo được tệp trình chiếu, gõ được một vài dòng văn bản đơn giản không dấu, đưa được ảnh vào một trang chiếu, lưu và đặt được tên cho tệp trình quen với bài trình chiếu đơn giản- Nhận thấy nhờ sử dụng máy tính mà con người quan sát được và biết thêm về thế giới tự nhiên một cách sinh động và trực quan. Ví dụ Máy tính giúp quan sát về loài vật, về Trái Đất quay quanh Mặt Kể lại được những gì quan sát đã đem lại thêm hiểu biết đề con lựa chọnSử dụng công cụ đa phương tiện để tìm hiểu thế giới tự nhiên- Cầm chuột đúng Thực hiện được các thao tác với chuột di chuyển con trỏ chuột, kéo thả chuột, nháy nút chuột, nháy đúp, sử dụng nút cuộn của Nhận thấy phần mềm đã hướng dẫn thao tác đúng với chuột máy đề con lựa chọnSử dụng phần mềm luyện tập thao tác với chuột máy tínhChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính- Nêu được một số công việc hàng ngày được thực hiện theo từng bước, mỗi bước là một việc nhỏ hơn, các bước phải được sắp xếp thứ Nhận biết được việc chia một nhiệm vụ lớn thành những nhiệm vụ nhỏ hơn là để dễ hiểu và dễ thực hiện Nêu được ví dụ về một việc thường làm có thể chia thành những việc nhỏ hơn, chẳng hạn làm một phép tính hay chuẩn bị cặp sách trước khi đi học có thể gồm một số Sử dụng được cách nói “Nếu...Thì...” thể hiện quyết định thực hiện một việc hay không tuỳ thuộc vào một điều kiện có được thoả mãn hay hiện công việc theo các bước- Phát biểu được nhiệm vụ đặt ra bằng cách xác định những gì đã cho trước, cần làm gì hay cần tạo ra sản phẩm số Chia được một công việc cụ thể thành những việc nhỏ hơn, trong đó có những việc có thể thực hiện với trợ giúp của máy Thực hiện được nhiệm vụ do giáo viên đặt ra, có sử dụng máy vụ của em và sự trợ giúp của máy tínhLỚP 4Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và em- Nêu được tên một số thiết bị phần cứng và phần mềm đã Nêu được sơ lược về vai trò của phần cứng, phần mềm và mối quan hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa Nêu được ví dụ cụ thể về một số thao tác không đúng sẽ gây ra lỗi cho phần cứng và phần mềm trong quá trình sử dụng máy cứng và phần mềm- Giải thích được lợi ích của việc gõ bàn phím đúng Biết vị trí đặt các ngón tay trên hàng phím số và thực hiện được thao tác gõ đúng Gõ được đúng cách một đoạn văn bản ngắn khoảng 50 ích của việc gõ bàn phím đúng cáchChủ đề B. Mạng máy tính và Internet- Nhận biết và phân biệt được các loại thông tin chính trên trang web văn bản, hình ảnh, âm thanh, siêu văn Giải thích được sơ lược tác hại khi trẻ em cố tình truy cập vào những trang web không phù hợp lứa tuổi và không nên tin trên trang webChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Xác định được chủ đề từ khoá của thông tin cần Biết cách dùng máy tìm kiếm để tìm thông tin theo chủ đề từ khoá.- Thực hiện được việc tìm kiếm thông tin trên Internet có sự trợ giúp của giáo viên hoặc phụ đầu tìm kiếm thông tin trên Internet- Thực hiện được các thao tác cơ bản với thư mục và tệp tạo và xoá thư mục, xoá tệp, di chuyển một thư mục hay một tệp vào trong thư mục khác, sao chép thư mục và tệp, đổi tên Nêu được tác hại khi thao tác nhầm, từ đó có ý thức cẩn thận khi thực hiện những thao tác nêu chức cây thư mục lưu trữ thông tin trong máy tínhChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Nêu được một vài ví dụ cụ thể về phần mềm miễn phí và phần mềm không miễn Biết rằng chỉ được sử dụng phần mềm có bản quyền khi được quyền sử dụng phần mềmChủ đề E. Ứng dụng tin học- Thực hiện được thành thạo việc kích hoạt và ra khỏi phần mềm trình Tạo được tệp trình chiếu đơn giản khoảng 4 trang có chữ hoa và chữ thường, có ảnh, có sử dụng công cụ gạch đầu dòng. Biết lưu tệp sản phẩm vào đúng thư mục theo yêu Định dạng được kiểu, màu, kích thước chữ cho văn bản trên trang Sử dụng được một vài hiệu ứng chuyển trang đơn bài trình chiếu- Nhận biết được biểu tượng của phần mềm soạn thảo văn bản và kích hoạt được bằng Soạn thảo được văn bản tiếng Việt có chữ hoa, có dấu và lưu trữ được vào thư mục theo yêu được tệp có sẵn, đặt và đổi được tên Đưa được hình ảnh vào văn Chỉnh sửa được văn bản với các thao tác chọn, xoá, sao chép, di chuyển một đoạn văn soạn thảo văn bản- Nêu được ví dụ minh hoạ việc sử dụng phần mềm máy tính hoặc video giúp biết thêm những thông tin sinh động về lịch sử, văn Kể lại được điều quan sát và biết thêm qua sử dụng công cụ đa phương đề con lựa chọnSử dụng công cụ đa phương tiện để tìm hiểu lịch sử, văn hoá- Nhận thấy được phần mềm có thể giúp tập gõ đúng cách, có thể “hướng dẫn” luyện gõ bằng hệ thống bảng chọn và các thông Quen được với giao diện của phần mềm luyện gõ và tập gõ được theo yêu cầu thấp nhất, ví dụ như tập gõ phím Shift tạo chữ hoa, các dấu và các đề con lựa chọnSử dụng phần mềm luyện tập gõ bàn phímChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính- Nhận ra được chương trình máy tính qua các trò Nêu được ví dụ cụ thể về sử dụng chương trình máy tính để diễn tả ý tưởng, câu chuyện theo từng Tự thiết lập và tạo được chương trình đơn giản, ví dụ điều khiển một nhân vật chuyển động trên màn quen với môi trường lập trình trực quanLỚP 5Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và em- Nêu được ví dụ máy tính giúp giải trí, học tập, tìm kiếm, trao đổi thông tin, hợp tác với bạn bè và tạo ra sản phẩm số theo ý tưởng của bản Thể hiện được mong muốn biết sử dụng máy tính thành thạo để làm được nhiều việc việc em có thể làm được nhờ máy tínhChủ đề B. Mạng máy tính và Internet- Tìm được trên website cho trước những thông tin phù hợp và có ích cho nhiệm vụ đặt Hợp tác, chia sẻ được thông tin với các bạn trong nhóm để hoàn thành công việc được kiếm thông tin trên websiteChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Giải thích được sự cần thiết, tầm quan trọng của việc thu thập và tìm kiếm thông tin trong giải quyết vấn Tìm kiếm và chọn được thông tin phù hợp với vấn đề cần giải Thể hiện được sự hợp tác với người khác để giải quyết vấn đề cụ kiếm thông tin trong giải quyết vấn đề- Tạo được các thư mục với cấu trúc cây hợp Sử dụng được công cụ tìm kiếm trên máy tính để tìm các thư mục và các thư mục và tìm tệp trên máy tínhChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Giải thích được một số khái niệm liên quan đến bản quyền nội dung thông Nhận biết và giải thích sơ lược được một số vấn đề đạo đức và tính hợp lệ của việc truy cập nội dung, việc bảo mật thông Thể hiện được sự tôn trọng tính riêng tư và bản quyền nội dung thông Thể hiện được sự không đồng tình với hiện tượng sai trái, gian dối trong học tập và đời sống như xem thư riêng hay sao chép tệp của bạn khi chưa được sự đồng ý,…Bản quyền nội dung thông tinChủ đề E. Ứng dụng tin học- Thực hiện thành thạo các thao tác chọn, xoá, sao chép, di chuyển một đoạn văn Định dạng được kí tự để trình bày văn bản đẹp hơn chọn kiểu, kích thước, màu sắc cho Đưa được hình ảnh vào trong văn bản một cách thành hành soạn thảo văn bảnTạo được sản phẩm số đơn giản nhờ sử dụng phần mềm đồ hoạ, ví dụ thiệp chúc mừng để tặng người thân nhân một dịp đặc đề con lựa chọnSử dụng phần mềm đồ hoạ tạo sản phẩm số đơn giảnTạo được sản phẩm thủ công theo video hướng dẫn,ví dụ gấp giấy, tạo đồ dùng tiện lợi cho gia đình,...Chủ đề conlựa chọnSử dụng công cụ đa phương tiện hỗ trợ tạo sản phẩm đơn giảnChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính- Nêu được ví dụ cụ thể mô tả các cấu trúc tuần tự, lặp, rẽ nhánh và sử dụng được các cấu trúc điều khiển này trong một số chương trình đơn Sử dụng được biến nhớ và biểu thức trong một số chương trình đơn Hợp tác được theo nhóm để viết kịch bản và chương trình thể hiện kịch Chạy thử được chương và khám phá trong môi trường lập trình trực quanb Nội dung giáo dục và yêu cầu cần đạt ở cấp trung học cơ sởNỘI DUNG GIÁO DỤC TOÀN CẤP HỌCChủ đềLớp 6Lớp 7Lớp 8Lớp 9Chủ đề A. Máy tính và cộng đồngThông tin và dữ liệuSơ lược về các thành phần của máy tínhSơ lược về lịch sử phát triển máy tínhVai trò của máy tính trong đời sốngBiểu diễn thông tin và lưu trữ dữ liệu trong máy tínhKhái niệm hệ điều hành và phần mềm ứng dụngChủ đề B. Mạng máy tính và InternetGiới thiệu về mạng máy tính và InternetChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tinWorld Wide Web, thư điện tử và công cụ tìm kiếm thông tinMạng xã hội và một số kênh trao đổi thông tin thông dụng trên InternetĐặc điểm của thông tin trong môi trường sốĐánh giá chất lượng thông tin trong giải quyết vấn đềThông tin với giải quyết vấn đềChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường sốĐề phòng một số tác hại khi tham gia InternetVăn hoá ứng xử qua phương tiện truyền thông sốĐạo đức và văn hoá trong sử dụng công nghệ kĩ thuật sốMột số vấn đề pháp lí về sử dụng dịch vụ InternetChủ đề E. Ứng dụng tin họcSoạn thảo văn bản cơ bảnBảng tính điện tử cơ bảnXử lí và trực quan hoá dữ liệu bằng bảng tính điện tửPhần mềm mô phỏng và khám phá tri thứcSơ đồ tư duy và phần mềm sơ đồ tư duyPhần mềm trình chiếu cơ bảnChủ đề con lựa chọnSoạn thảo văn bản và phần mềm trình chiếu nâng caoChủ đề con lựa chọnLàm quen với phần mềm chỉnh sửa ảnhTrình bày thông tin trong trao đổi và hợp tácChủ đề con lựa chọnSử dụng bảng tính điện tử nâng caoChủ đề con lựa chọnLàm quen với phần mềm làm videoChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tínhKhái niệm thuật toán và biểu diễn thuật toánMột số thuật toán sắp xếp và tìm kiếm cơ bảnLập trình trực quanGiải bài toán bằng máy tínhChủ đề G. Hướng nghiệp với tin họcTin học và ngành nghềTin học và định hướng nghề nghiệpYÊU CẦU CẦN ĐẠT VÀ NỘI DUNG GIÁO DỤC Ở CÁC LỚPLỚP 6Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và cộng đồng- Phân biệt được thông tin với vật mang Nhận biết được sự khác nhau giữa thông tin và dữ Nêu được ví dụ minh hoạ mối quan hệ giữa thông tin và dữ Nêu được ví dụ minh hoạ tầm quan trọng của thông Giải thích được máy tính là công cụ hiệu quả để thu thập, lưu trữ, xử lí và truyền thông tin. Nêu được ví dụ minh hoạ cụ Nêu được các bước cơ bản trong xử lí thông tin và dữ liệu- Giải thích được có thể biểu diễn thông tin chỉ với hai kí hiệu 0 và Biết được bit là đơn vị nhỏ nhất trong lưu trữ thông Nêu được tên và độ lớn xấp xỉ theo hệ thập phân của các đơn vị cơ bản đo dung lượng thông tin Byte, KB, MB, GB, quy đổi được một cách gần đúng giữa các đơn vị đo lường này. Ví dụ 1KB bằng xấp xỉ 1 ngàn byte, 1 MB xấp xỉ 1 triệu byte, 1 GB xấp xỉ 1 tỉ Nêu được sơ lược khả năng lưu trữ của các thiết bị nhớ thông dụng như đĩa cứng, USB, CD, thẻ nhớ, …Biểu diễn thông tin và lưu trữ dữ liệu trong máy tínhChủ đề B. Mạng máy tính và Internet- Nêu được khái niệm và lợi ích của mạng máy Nêu được ví dụ cụ thể về trường hợp mạng không dây tiện dụng hơn mạng có Nêu được các thành phần chủ yếu của một mạng máy tính máy tính và các thiết bị kết nối và tên của một vài thiết bị mạng cơ bản như máy tính, cáp nối, Switch, Access Point,...- Giới thiệu tóm tắt được các đặc điểm và ích lợi chính của thiệu về mạng máy tính và InternetChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Trình bày được sơ lược về các khái niệm WWW, website, địa chỉ của website, trình Xem và nêu được những thông tin chính trên trang web cho Khai thác được thông tin trên một số trang web thông dụng như tra từ điển, xem thời tiết, tin thời sự,...- Nêu được công dụng của máy tìm Xác định được từ khoá ứng với một mục đích tìm kiếm cho Nêu được những ưu, nhược điểm cơ bản của dịch vụ thư điện tử so với các phương thức liên lạc Biết cách đăng kí tài khoản thư điện tử, thực hiện được một số thao tác cơ bản đăng nhập tài khoản email, soạn và gửi email, thoát Wide Web, thư điện tử và công cụ tìm kiếm thông tinChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Giới thiệu được sơ lược về một số tác hại và nguy cơ bị hại khi tham gia và thực hiện được một số biện pháp phòng ngừa cơ bản với sự hướng dẫn của giáo Trình bày được tầm quan trọng của sự an toàn và hợp pháp của thông tin cá nhân và tập thể, nêu được ví dụ minh Bảo vệ được thông tin và tài khoản cá nhân với sự hỗ trợ của người Nêu được một vài cách thông dụng để chia sẻ thông tin của bản thân và tập thể sao cho an toàn và hợp Nhận diện được một số thông điệp chẳng hạn email, yêu cầu kết bạn, lời mời tham gia câu lạc bộ,... lừa đảo hoặc mang nội dung phòng một số tác hại khi tham gia InternetChủ đề E. Ứng dụng tin học- Trình bày được tác dụng của công cụ căn lề, định dạng, tìm kiếm, thay thế trong phần mềm soạn thảo văn Thực hiện được việc định dạng văn bản, trình bày trang văn bản và Sử dụng được công cụ tìm kiếm và thay thế của phần mềm soạn Trình bày được thông tin ở dạng Soạn thảo được văn bản phục vụ học tập và sinh hoạt hàng Nêu được các chức năng đặc trưng của những phần mềm soạn thảo văn thảo văn bản cơ bản- Sắp xếp được một cách logic và trình bày được dưới dạng sơ đồ tư duy các ý tưởng, khái Giải thích được lợi ích của sơ đồ tư duy, nêu được nhu cầu sử dụng phần mềm sơ đồ tư duy trong học tập và trao đổi thông Sử dụng được phần mềm để tạo sơ đồ tư duy đơn giản phục vụ học tập và trao đổi thông đồ tư duy và phần mềm sơ đồ tư duyChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính- Diễn tả được sơ lược khái niệm thuật toán, nêu được một vài ví dụ minh Mô tả được thuật toán đơn giản có các cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh và lặp dưới dạng liệt kê hoặc sơ đồ Biết được chương trình là mô tả một thuật toán để máy tính “hiểu” và thực hiện niệm thuật toán và biểu diễn thuật toánLỚP 7Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và cộng đồng- Biết và nhận ra được các thiết bị vào - ra có nhiều loại, hình dạng khác nhau,biết được chức năng của mỗi loại thiết bị này trong thu thập, lưu trữ, xử lí và truyền thông Thực hiện đúng các thao tác với các thiết bị thông dụng của máy tính. Nêu được ví dụ cụ thể về những thao tác không đúng cách sẽ gây ra lỗi cho các thiết bị và hệ thống xử lí thông lược về các thành phần của máy tính- Giải thích được sơ lược chức năng điều khiển và quản lí của hệ điều hành, qua đó phân biệt được hệ điều hành với phần mềm ứng Nêu được tên một số phần mềm ứng dụng đã sử Giải thích được phần mở rộng của tên tệp cho biết tệp thuộc loại gì, nêu được ví dụ minh Thao tác thành thạo với tệp và thư mụctạo, sao chép, di chuyển, đổi tên, xoá tệp và thư Biết được tệp chương trình cũng là dữ liệu, có thể được lưu trữ trong máy Nêu được ví dụ về biện pháp bảo vệ dữ liệu như sao lưu, phòng chống virus,...Khái niệm hệ điều hành và phần mềm ứng dụngChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Nêu được một số chức năng cơ bản của mạng xã hội. Nhận biết được một số website là mạng xã Sử dụng được một số chức năng cơ bản của một mạng xã hội để giao lưu và chia sẻ thông Nêu được tên một kênh trao đổi thông tin thông dụng trên Internet và loại thông tin trao đổi trên kênh Nêu được ví dụ cụ thể về hậu quả của việc sử dụng thông tin vào mục đích sai xã hội và một số kênh trao đổi thông tin thông dụng trên InternetChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Nêu được một số ví dụ truy cập không hợp lệ vào các nguồn thông tin và kênh truyền thông Thực hiện được giao tiếp qua mạng trực tuyến hay không trực tuyến theo đúng quy tắc và bằng ngôn ngữ lịch sự, thể hiện ứng xử có văn Biết được tác hại của bệnh nghiện Internet, từ đó có ý thức phòng Nêu được cách ứng xử hợp lí khi gặp trên mạng hoặc các kênh truyền thông tin số những thông tin có nội dung xấu, thông tin không phù hợp lứa Biết nhờ người lớn giúp đỡ, tư vấn khi cần thiết, chẳng hạn khi bị bắt nạt trên hoá ứng xử qua phương tiện truyền thông sốChủ đề E. Ứng dụng tin học- Nêu được một số chức năng cơ bản của phần mềm bảng Thực hiện được một số phép toán thông dụng, sử dụng được một số hàm đơn giản như MAX, MIN, SUM, AVERAGE, COUNT,...- Sử dụng được công thức và dùng được địa chỉ trong công thức, tạo được bảng tính đơn giản có số liệu tính toán bằng công Thực hiện được một số thao tác đơn giảnchọn phông chữ, căn chỉnh dữ liệu trong ô tính, thay đổi độ rộng Sử dụng được bảng tính điện tử để giải quyết một vài công việc cụ thể đơn Giải thích được việc đưa các công thức vào bảng tính là một cách điều khiển tính toán tự động trên dữ tính điện tử cơ bản- Nêu được một số chức năng cơ bản của phần mềm trình Tạo được một báo cáo có tiêu đề, cấu trúc phân cấp, ảnh minh hoạ, hiệu ứng động; biết sử dụng các định dạng cho văn bản, ảnh minh hoạ và hiệu ứng một cách hợp Sao chép được dữ liệu từ tệp văn bản sang trang trình mềm trình chiếu cơ bảnChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính- Giải thích được một vài thuật toán sắp xếp và tìm kiếm cơ bản, bằng các bước thủ công không cần dùng máy tính biểu diễn và mô phỏng được hoạt động của thuật toán đó trên một bộ dữ liệu vào có kích thước Giải thích được mối liên quan giữa sắp xếp và tìm kiếm, nêu được ví dụ minh Nêu được ý nghĩa của việc chia một bài toán thành những bài toán nhỏ số thuật toán sắp xếp và tìm kiếm cơ bảnLỚP 8Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và cộng đồng- Trình bày được sơ lược lịch sử phát triển máy Nêu được ví dụ cho thấy sự phát triển máy tính đã đem đến những thay đổi lớn lao cho xã hội loài lược về lịch sử phát triển máy tínhChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Nêu được các đặc điểm của thông tin số đa dạng, được thu thập ngày càng nhanh và nhiều, được lưu trữ với dung lượng khổng lồ bởi nhiều tổ chức và cá nhân, có tính bản quyền, có độ tin cậy rất khác nhau, có các công cụ tìm kiếm, chuyển đổi, truyền và xử lí hiệu Trình bày được tầm quan trọng của việc biết khai thác các nguồn thông tin đáng tin cậy, nêu được ví dụ minh Sử dụng được công cụ tìm kiếm, xử lí và trao đổi thông tin trong môi trường số. Nêu được ví dụ minh điểm của thông tin trong môi trường số- Chủ động tìm kiếm được thông tin để thực hiện nhiệm vụ thông qua bài tập cụ thể.- Đánh giá được lợi ích của thông tin tìm được trong giải quyết vấn đề, nêu được ví dụ minh tin với giải quyết vấn đềChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Nhận biết và giải thích được một số biểu hiện vi phạm đạo đức và pháp luật, biểu hiện thiếu văn hoá khi sử dụng công nghệ kĩ thuật số. Ví dụ thu âm, quay phim, chụp ảnh khi không được phép, dùng các sản phẩm văn hoá vi phạm bản quyền,...- Bảo đảm được các sản phẩm số do bản thân tạo ra thể hiện được đạo đức, tính văn hoá và không vi phạm pháp đức và văn hoá trong sử dụng công nghệ kĩ thuật sốChủ đề E. Ứng dụng tin học- Thực hiện được các thao tác tạo biểu đồ, lọc và sắp xếp dữ được một số tình huống thực tế cần sử dụng các chức năng đó của phần mềm bảng Giải thích được sự khác nhau giữa địa chỉ tương đối và địa chỉ tuyệt đối của một ô Giải thích được sự thay đổi địa chỉ tương đối trong công thức khi sao chép công Sao chép được dữ liệu từ các tệp văn bản, trang trình chiếu sang trang Sử dụng được phần mềm bảng tính trợ giúp giải quyết bài toán thực lí và trực quan hoá dữ liệu bằng bảng tính điện tử- Sử dụng được phần mềm soạn thảo+ Thực hiện được các thao tác chèn thêm, xoá bỏ, co dãn hình ảnh, vẽ hình đồ hoạ trong văn bản, tạo danh sách dạng liệt kê, đánh số trang, thêm đầu trang và chân trang.+ Tạo được một số sản phẩm là văn bản có tính thẩm mĩ phục vụ nhu cầu thực Sử dụng được phần mềm trình chiếu+ Chọn đặt được màu sắc, cỡ chữ hài hoà và hợp lí với nội dung.+ Đưa được vào trong trang chiếu đường dẫn đến video hay tài liệu khác.+ Thực hiện được thao tác đánh số trang, thêm đầu trang và chân trang.+ Sử dụng được các bản mẫu template.+ Tạo được các sản phẩm số phục vụ học tập, giao lưu và trao đổi thông đề con lựa chọnSoạn thảo văn bản và phần mềm trình chiếu nâng cao- Nêu được một vài chức năng chính và thực hiện được một số thao tác cơ bản với phần mềm chỉnh sửa Tạo được một vài sản phẩm số đơn giản đáp ứng nhu cầu cá nhân, gia đình, trường học và địa đề conlựa chọnLàm quen với phần mềm chỉnh sửa ảnhChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính- Mô tả được kịch bản đơn giản dưới dạng thuật toán và tạo được một chương trình đơn Hiểu được chương trình là dãy các lệnh điều khiển máy tính thực hiện một thuật Thể hiện được cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh và lặp ở chương trình trong môi trường lập trình trực Nêu được khái niệm hằng, biến, kiểu dữ liệu, biểu thức và sử dụng được các khái niệm này ở các chương trình đơn giản trong môi trường lập trình trực Chạy thử, tìm lỗi và sửa được lỗi cho chương trình trực quanChủ đề G. Hướng nghiệp với tin học- Nêu được một số nghề nghiệp mà ứng dụng tin học sẽ làm tăng hiệu quả công Nêu được tên một số nghề thuộc lĩnh vực tin học và một số nghề liên quan đến ứng dụng tin Nhận thức và trình bày được vấn đề bình đẳng giới trong việc sử dụng máy tính và trong ứng dụng tin học, nêu được ví dụ minh họcvà ngành nghềLỚP 9Yêu cầu cần đạtNội dungChủ đề A. Máy tính và cộng đồng- Nhận biết được sự có mặt của các thiết bị có gắn bộ xử lí thông tin ở khắp nơi trong gia đình, ở trường học, cửa hàng, bệnh viện, công sở, nhà máy,..., trong mọi lĩnh vực y tế, ngân hàng, hàng không, toán học,sinh học,..., nêu được ví dụ minh Nêu được khả năng của máy tính và chỉ ra được một số ứng dụng thực tế của nó trong khoa học kĩ thuật và đời Giải thích được tác động của công nghệ thông tin lên giáo dục và xã hội thông qua các ví dụ cụ trò của máy tính trong đời sốngChủ đề C. Tổ chức lưu trữ, tìm kiếm và trao đổi thông tin- Giải thích được sự cần thiết phải quan tâm đến chất lượng thông tin khi tìm kiếm, tiếp nhận và trao đổi thông được ví dụ minh Giải thích được tính mới, tính chính xác, tính đầy đủ, tính sử dụng được của thông được ví dụ minh giá chất lượng thông tin trong giải quyết vấn đềChủ đề D. Đạo đức, pháp luật và văn hoá trong môi trường số- Trình bày được một số tác động tiêu cực của công nghệ kĩ thuật số đối với đời sống con người và xã hội, nêu được ví dụ minh Nêu được một số nội dung liên quan đến luật Công nghệ thông tin, nghị định về sử dụng dịch vụ Internet, các khía cạnh pháp lí của việc sở hữu, sử dụng và trao đổi thông Nêu được một số hành vi vi phạm pháp luật, trái đạo đức,thiếu văn hoá khi hoạt động trong môi trường số thông qua một vài ví số vấn đề pháp lí về sử dụng dịch vụ InternetChủ đề E. Ứng dụng tin học- Nêu được ví dụ phần mềm mô Nêu được những kiến thức đã thu nhận từ việc khai thác một vài phần mềm mô Nhận biết được sự mô phỏng thế giới thực nhờ máy tính có thể giúp con người khám phá tri thức và giải quyết vấn mềm mô phỏng và khám phá tri thức- Biết được khả năng đính kèm văn bản, ảnh, video, trang tính vào sơ đồ tư Sử dụng được hình ảnh, biểu đồ, video một cách hợp Sử dụng được bài trình chiếu và sơ đồ tư duy trong trao đổi thông tin và hợp bày thông tin trong trao đổi và hợp tác- Thực hiện được dự án sử dụng bảng tính điện tử góp phần giải quyết một bài toán liên quan đến quản lí tài chính, dân số,... Ví dụ quản lí chi tiêu của gia đình, quản lí thu chi quỹ đề con lựa chọnSử dụng bảng tính điện tử nâng cao- Nêu được một số chức năng và thực hiện được một số thao tác cơ bản trong sử dụng một phần mềm làm Tạo được một vài đoạn video đáp ứng nhu cầu cuộc sống của cá nhân, gia đình, trường học, địa đề con lựa chọnLàm quen với phần mềm làm videoChủ đề F. Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tínhThông qua các ví dụ về lập trình trực quan- Trình bày được quá trình giải quyết vấn đề và mô tả được giải pháp dưới dạng thuật toán hoặc bằng phương pháp liệt kê các bước hoặc bằng sơ đồ khối.- Sử dụng được cấu trúc tuần tự, rẽ nhánh, lặp trong mô tả thuật Giải thích được trong quy trình giải quyết vấn đề có những bước những vấn đề nhỏ hơn có thể chuyển giao cho máy tính thực hiện, nêu được ví dụ minh Giải thích được khái niệm bài toán trong tin học là một nhiệm vụ có thể giao cho máy tính thực hiện, nêu được ví dụ minh Giải thích được chương trình là bản mô tả thuật toán bằng ngôn ngữ mà máy tính có thể “hiểu” và thực Nêu được quy trình con người giao bài toán cho máy tính giải bài toán bằng máy tínhChủ đề G. Hướng nghiệp với tin học- Trình bày được công việc đặc thù và sản phẩm chính của người làm tin học trong ít nhất ba nhóm Nêu và giải thích được ý kiến cá nhân thích hay không thích,... về một nhóm nghề nào Nhận biết được đặc trưng cơ bản của nhóm nghề thuộc hướng Tin học ứng dụng và nhóm nghề thuộc hướng Khoa học máy Tìm hiểu được thông qua Internet và những kênh thông tin khác công việc ở một số doanh nghiệp, công ty có sử dụng nhân lực thuộc các nhóm ngành đã được giới Giải thích được cả nam và nữ đều có thể thích hợp với các ngành nghề trong lĩnh vực tin học, nêu được ví dụ minh học và định hướng nghề nghiệpNhư vậy với chương trình giáo dục phổ thông môn tin học mới nhất hiện nay yêu cầu mỗi cấp học thì học sinh cần đạt những tiêu chuẩn nhất định. Vì đi cùng với ngôn ngữ thì tin học cũng là một vấn đề cần lưu tâm với thế hệ tương lại khi mà kinh tế đang ngày càng phát triển. Sự phát triển công nghệ ngày càng vượt bậc thì thế hệ tương lai cần phải học hỏi và nhanh nhạy trong vấn đề này thì mới có cơ hội phát triển hơn nữa trong tương lai. Chúng ta cũng có thể thấy công nghệ hiện đang phát triển đến mức học sinh có thể tự mình tìm kiếm thông tin bài học và học tại nhà mà không cần đến cơ sở học tập. Để bắt kịp xu thế thì học sinh cần rèn luyện và học tập thật tốt môn Tin học các bạn sử dụng file Tải về để xem chi tiết nội dung chương trình giáo dục phổ thông mới môn Tin các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Dành cho giáo viên của Tài liệu tập huấn hè môn Tin học THPTTài liệu tập huấn môn Tin học năm 2017Tài liệu tập huấn phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Tin học được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành nhằm hướng dẫn giáo viên chủ động lựa chọn nội dung sách giáo khoa hiện hành để xây dựng các bài học theo chủ đề. Thiết kế tiến trình dạy học theo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học. Mời các thầy cô cùng tham liệu tập huấn phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Hóa họcTài liệu tập huấn phương pháp và kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học môn Sinh họcTÀI LIỆU TẬP HUẤNPHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCTHEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌCMÔN TIN HỌCDành cho cán bộ quản lí, giáo viên trung học phổ thôngDANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮTGDTrHGiáo dục Trung họcGVGiáo viênHSHọc sinhHTHọc tậpKNKỹ năngKTKiến thứcKQKết quảPPDHPhương pháp dạy họcSGKSách giáo khoaTHCSTrung học cơ sởTHPTTrung học phổ thôngBĐTDBản đồ tư duyBĐKNBản đồ khái niệmCNTTCông nghệ thông tinMỤC LỤCTrangMục lục 4Lời nói đầu6PHẦN I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ8I. Một số vấn đề chung về đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá8II. Quy trình xây dựng bài học22III. Các bước phân tích hoạt động học của học sinh30IV. Câu hỏi thảo luận về tiến trình bài học31Phần II XÂY DỰNG BÀI HỌC VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHÓM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MÔN TIN HỌC33I. Tổ chức hoặt động học theo định hướng phát triển năng lực học sinh331. Các hình thức học tập và học tập theo nhóm332. Hướng dẫn học sinh tự học42II. Xây dựng bài học minh họa môn TIN HỌC Một số đặc điểm về chương trình và phương pháp dạy học môn Tin Con đường quan điểm dạy học Tin học ở trường Dạy học bài học Tin học theo chủ Đánh giá trong dạy học Tin Ví dụ minh họa về xây dựng bài học môn Tin học71PHẦN III HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN, QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNGBÀI HỌC TRÊN MẠNG "TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI"105PHỤ LỤC124Tài liệu tham khảo134LỜI NÓI ĐẦUViệc đổi mới phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được triển khai từ hơn 30 năm qua. Hầu hết giáo viên hiện nay đã được trang bị lí luận về các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực trong quá trình đào tạo tại các trường sư phạm cũng như quá trình bồi dưỡng, tập huấn hằng năm. Tuy nhiên, việc thực hiện các phương pháp dạy học tích cực trong thực tiễn còn chưa thường xuyên và chưa hiệu quả. Nguyên nhân là chương trình hiện hành được thiết kế theo kiểu "xoáy ốc" nhiều vòng nên trong nội bộ mỗi môn học, có những nội dung kiến thức được chia ra các mức độ khác nhau để học ở các cấp học khác nhau nhưng không thực sự hợp lý và cần thiết; việc trình bày kiến thức trong sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng vềlập luận, suy luận, diễn giảihình thành kiến thức; cùng một chủ đề/vấn đề nhưng kiến thức lại được chia ra thành nhiều bài/tiết để dạy học trong 45 phút không phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; có những nội dung kiến thức được đưa vào nhiều môn học; hình thức dạy học chủ yếu trên lớp theo từng bài/tiết nhằm "truyền tải" hết những gì được viết trong sách giáo khoa, chủ yếu là "hình thành kiến thức", ít thực hành, vận dụng kiến khắc phục những hạn chế trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn “Tài liệu tập huấn cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán về phương pháp dạy học và phương pháp hướng dẫn học sinh tự học” nhằm hướng dẫn giáo viên các môn học chủ động lựa chọn nội dung sách giáo khoa hiện hành để xây dựng các bài học theo chủ đề; thiết kế tiến trình dạy học theo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động học theo nhóm và hướng dẫn học sinh tự học. Ngoài các vấn đề chung về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức, kĩ thuật tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tài liệu tập trung vào việc xây dựng bài học theo chủ đề gồm 6 bướcBước 1 Xác định vấn đề cần giải quyết trong dạy học chủ đề sẽ xây dựngBước 2 Lựa chọn nội dung từ các bài học trong sách giáo khoa hiện hành của một môn học hoặc các môn học có liên quan để xây dựng nội dung bài họcBước 3 Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành; dự kiến các hoạt động học sẽ tổ chức cho học sinhđể xác định các năng lực và phẩm chất chủ yếu có thể góp phần hình thành/phát triển trong bài họcBước 4 Xác định và mô tả mức độ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy 5 Biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả ở Bước 4 để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá, luyện tập theo chủ đề bài họcBước 6 Thiết kế tiến trình dạy học bài học thành các hoạt động học theo tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cựcđể tổ chức cho học sinh thực hiện ở trên lớp và ở sinh hoạt chuyên môn dựa trên "Nghiên cứu bài học", các tổ/nhóm chuyên môn có thể vận dụng quy trình này để xây dựng và thực hiện "Bài học minh họa".Các bài học được xây dựng và trình bày trong tài liệu không phải là "mẫu" mà được xem là các "Bài học minh họa" để giáo viên trao đổi, thảo luận, điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với điều kiện thức tiễn của các địa phương, nhà phân tích, rút kinh nghiệm bài học được thực hiện theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/ đã hết sức cố gắng nhưng tài liệu không tránh khỏi những thiếu sót. Các tác giả mong nhận được ý kiến góp ý của các thầy giáo, cô giáo để tài liệu được hoàn thiện hơn, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện trọng cảm ơn./.Mời các bạn tải file đầy đủ về tham có thể tải về tập tin thích hợp cho bạn tại các liên kết dưới đây. Khung phân phối chương trình môn Tin học lớp 10, 11, 12 Phân phối chương trình môn Tin học bậc THPTPhân phối chương trình môn Tin học bậc THPT từ học kì I đến học kì II môn Tin học lớp 10 - 12 giúp giáo viên điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối giữa nội dung và thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy phối chương trình môn Công nghệ bậc THPTPhân phối chương trình môn Hóa học bậc THPTPHÂN PHỐI CH­ƯƠNG TRÌNHMÔN TIN HỌC THPTThực hiện từ năm học 2013-2014 và theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạoLỚP 10Cả năm 37 tuần 70 tiếtHọc kì I 19 tuần 36 tiếtHọc kì II 18 tuần 34 tiếtHỌC KÌ I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA TIN HỌCTiếtTên bàiTiết 1Bài 1 Tin học là một ngành khoa họcTiết 2Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 1Tiết 3Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 2Mục 2. ơn vị đo lượng thông tin trang 7- Không cần giải thích sâu, chỉ dừng lại ở mức khái niệm về bit, biết bội số của bit, byte để tra cứu khi cần.Tiết 4Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 3 Hệ đếm La Mã trang 11 - Không bắt buộc. Biểu diễn số nguyên trang 12 - Không giải thích sâu việc biểu diễn số nguyên trong bộ nhớ. Biểu diễn số thực trang 13 - Chỉ giới thiệu cách biểu diễn dạng dấu phẩy độngTiết 5Bài tập và thực hành 1 Làm quen với thông tin và mã hoá thông tinTiết 6Bài 3 Giới thiệu về máy tính Tiết 1Tiết 7Bài 3 Giới thiệu về máy tính Tiết 2Tiết 8Bài tập thực hành 2 Làm quen với máy tính Tiết 1Tiết 9Bài tập thực hành 2 Làm quen với máy tính Tiết 2Tiết 10Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 1 Khái niệm bài toán, thuật toánVí dụ 1 Thuật toán Kiểm tra tính nguyên tố của một số nguyên dương – không bắt buộc dạyTiết 11Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 2 Ví dụ - Tìm giá trị lớn nhất của một dãy số nguyênTiết 12Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 3 Ví dụ - Bài toán sắp xếpTiết 13Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 4 Bài tập Ví dụ 3 Thuật toán tìm kiếm nhị phân - không bắt buộc dạyTiết 14Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 5 Ví dụ - Bài toán tìm kiếm tuần tựTiết 15Bài tậpTiết 16Kiểm tra 1 tiếtTiết 17Bài 5 Ngôn ngữ lập trìnhTiết 18Bài 6 Giải bài toán trên máy tínhDiễn tả thuật toán trang 48 - Không bắt buộc dạy Thuật toán tìm ước chung lớn nhất của hai số nguyên dương M và N - Không nhất thiết phải giới thiệu mô tả thuật toán này bằng sơ đồ khốiTiết 19Bài 7 Phần mềm máy tínhBài 8 Những ứng dụng của tin họcTiết 20Bài 9 Tin học và xã hộiTiết 21Bài tập Ôn tập tổng kết ch­ương ICH­ƯƠNG II HỆ ĐIỀU HÀNHTiết 22Bài 10 Khái niệm về hệ điều hành Phân loại hệ điều hành - Không dạy Tiết 23Bài 11 Tệp và quản lý tệp Tiết 1 Hệ điều hành MS-DOS - Không dạyTiết 24Bài 11 Tệp và quản lý tệp Tiết 2 Mục 2. Hệ thống quản lý tệp - Không dạyTiết 25Bài tậpTiết 26Bài 12 Giao tiếp với hệ điều hành Tiết 1Tiết 27Bài 12 Giao tiếp với hệ điều hành Tiết 2Tiết 28Bài tập thực hành 3 Làm quen với hệ điều hànhTiết 29Bài tập thực hành 4 Giao tiếp với hệ điều hành WindowsTiết 30Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 1Tiết 31Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 2Tiết 32Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 3Tiết 33Kiểm tra 1 tiết Thực hành trên máyTiết 34Bài 13 Một số hệ điều hành thông dụngTiết 35Ôn tậpTiết 36Kiểm tra học kỳ IHỌC KÌ IICH­ƯƠNG III SOẠN THẢO VĂN BẢNTiếtTên bàiTiết 37Bài 14 Khái niệm về soạn thảo văn bản Tiết 1Tiết 38Bài 14 Khái niệm về soạn thảo văn bản Tiết 2Tiết 39Bài 15 Làm quen với Microsoft Word Tiết 1Tiết 40Bài 15 Làm quen với Microsoft Word Tiết 2Tiết 41Bài tậpTiết 42Bài tập thực hành 6 Làm quen với Microsoft Word Tiết 1Tiết 43Bài tập thực hành 6 Làm quen với Microsoft Word Tiết 2Tiết 44Bài 16 Định dạng văn bảnTiết 45Bài tập thực hành 7 Định dạng văn bản Tiết 1Tiết 46Bài tập thực hành 7 Định dạng văn bản Tiết 2Tiết 47Bài 17 Một số chức năng khácTiết 48Bài 18 Các công cụ trợ giúp soạn thảoTiết 49Bài tập thực hành 8 Sử dụng một số công cụ trợ giúp soạn thảo Tiết 1Tiết 50Bài tập thực hành 8 Sử dụng một số công cụ trợ giúp soạn thảo Tiết 2Tiết 51Bài tậpTiết 52Kiểm tra 1 tiết Thực hành trên máyTiết 53Bài 19 Tạo và làm việc với bảngTiết 54Bài tậpTiết 55Bài tập thực hành tổng hợp Tiết 1Tiết 56Bài tập thực hành tổng hợp Tiết 2CH­ƯƠNG IV MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNETTiếtTên bàiTiết 57Bài 20 Mạng máy tính Tiết 1Tiết 58Bài 20 Mạng máy tính Tiết 2 Các mô hình mạng - Không dạyTiết 59Bài 21 Mạng thông tin toàn cầu Internet Tiết 1Tiết 60Bài 21 Mạng thông tin toàn cầu Internet Tiết 2Tiết 61Bài 22 Một số dịch vụ cơ bản của Internet Tiết 1Tiết 62Bài 22 Một số dịch vụ cơ bản của Internet Tiết 2Tiết 63Bài tậpTiết 64Kiểm tra 1 tiếtTiết 65Bài tập thực hành số 10 Sử dụng trình duyệt Internet Explorer Tiết 1Tiết 66Bài tập thực hành số 10 Sử dụng trình duyệt Internet Explorer Tiết 2Tiết 67Bài tập thực hành số 11 Thư­ điện tử và tìm kiếm thông tin Tiết 1Tiết 68Bài tập thực hành số 11 Thư­ điện tử và tìm kiếm thông tin Tiết 2Tiết 69Ôn tậpTiết 70Kiểm tra học kỳ IIMời các bạn tải file đầy đủ về tham có thể tải về tập tin thích hợp cho bạn tại các liên kết dưới đây. Việc đổi mới giáo dục THPT dựa trên những đường lối, quan điểm chỉ đạo giáo dục của nhà nước, đó là những định hướng quan trọng về chính sách và quan điểm trong việc phát triển và đổi mới giáo dục. Việc đổi mới PPDH cần phù hợp với những định hướng đổi mới chung của chương trình giáo dục THPT. Những đường lối, quan điểm chỉ đạo giáo dục nào của nhà nước và những định hướng đổi mới nào của chương trình giáo dục THPT có vai trò quan trọng cho việc đổi mới PPDH? Đường lối, quan điểm chỉ đạo của nhà nước về giáo dục[sửa] Những đường lối và quan điểm chỉ đạo của nhà nước về đổi mới giáo dục nói chung và THPT nói riêng được thể hiện trong nhiều văn bản, đặc biệt trong các văn bản sau đây CT30/1998/CT-TTg về chủ trương phân ban Nghị quyết 40/2000/QH10 về đổi mới CT GDPT Chỉ thị 14/2001/CT-TTg về thực hiện NQ 40 Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005 Ngay sau cách mạng tháng cùng với việc xây dựng một nền giáo dục mới, mục tiêu và nguyên lý giáo dục Việt Nam đã được xây dựng. Nội dung căn bản của mục tiêu giáo dục là xác định đào tạo con người phát triển toàn diện. Mục tiêu này được khẳng định trong điều 2 của Luật giáo dục 2005. Nguyên lý giáo dục cũng được khẳng định trong điều 3 của Luật giáo dục là hoạt động giáo dục phải thực hiện theo nguyên lý ”học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội”. Về PPDH, luật giáo dục quy định ”Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”. Luật giáo dục cũng đưa ra những quy định về mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục phổ thông cho từng cấp học. Về nội dung dạy học, điều 28 Luật giáo dục quy định ”Nội dung giáo dục phổ thông phải đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, toàn diện, hướng nghiệp và có hệ thống; gắn với thực tiễn cuộc sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi của HS, đáp ứng mục tiêu giáo dục ở mỗi cấp học”. Về phương pháp giáo dục phổ thông, điều 28 luật giáo dục quy định ”Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tư học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS”. Mục tiêu giáo dục, nguyên lý giáo dục và những quy định về nội dung, PPDH đã được khẳng định trong luật giáo dục trên đây là những định hướng cơ sở quan trong cho việc xây dựng chương trình dạy học, xác định các mục đích, nội dung và phương pháp và tổ chức dạy học. Những định hướng này phù hợp với những quan điểm hiện đại và tiến bộ về giáo dục trong phạm vi quốc tế, trong đó có mục tiêu đào tạo con người phát triển toàn diện nhân cách cũng như định hướng gắn giáo dục với thực tiễn cuộc sống, gắn lý thuyết với thực tiễn, phát triển động cơ, hứng thú học học, phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS. Những định hướng này cũng phù hợp với yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội trong điều kiện mới đối với đội ngũ lao động mới. Những định hướng đổi mới từ chương trình giáo dục THPT[sửa] Từ những vấn đề tồn tại trong giáo dục phổ thông và những yêu cầu của sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước trong hoàn cảnh mới dẫn đến việc đổi mới giáo dục nói chung và giáo dục THPT nói riêng là một yêu cầu khách quan. Cùng với việc đổi mới chương trình giáo dục cấp tiểu học và THCS, Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành chương trình giáo dục THPT mới, áp dụng trên toàn quốc từ năm học 2006-2007 Bộ giáo dục và đào tạo, 2006. Chương trình giáo dục THPT mới kế thừa chương trình giáo dục THPT trước đây, dựa trên những quan điểm, đường lối chỉ đạo về giáo dục và vận dụng những kinh nghiệm quốc tế về giáo dục phù hợp với những điều kiện cụ thể của Việt Nam. Những định hướng chung cho việc đổi mới giáo dục THPT đã được trình bày trong chương trình giáo dục THPT và trong tài liệu bồi dưỡng GV dạy chương trình và sách giáo khoa mới. Chương trình dạy học mới đòi hỏi có sự đổi mới về mục tiêu, nội dung, PPDH và kiểm tra đánh giá kết quả học tập. Sau đây là những định hướng về mục tiêu, nội dung dạy học về đổi mới PPDH, hình thức dạy học và kiểm tra đánh giá được quy định trong chương trình giáo dục THPT Mục tiêu giáo dục THPT Giáo dục THPT nhằm giúp HS củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông, có những hiểu biết thông thường về kĩ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển và phát huy năng lực cá nhân, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Nội dung giáo dục THPT Giáo dục THPT cần phải củng cố, phát triển những nội dung đã học ở trung học cơ sở, bảo đảm cho HS có những hiểu biết phổ thông, cơ bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc, kiến thức khác về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ, có những hiểu biết cần thiết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệp. Phương pháp giáo dục THPT bao gồm các phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, đối tượng HS; bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho HS. Hình thức tổ chức giáo dục THPT bao gồm các hình thức tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục ở trong phòng học, trong nhà trường, ngoài phòng học, ngoài nhà trường sao cho bảo đảm sự cân đối và hài hoà giữa dạy học và hoạt động giáo dục theo tập thể lớp, nhóm nhỏ, cá nhân; giữa dạy học nội khoá và ngoại khoá, dạy học bắt buộc và tự chọn; giữa phát triển các năng lực cá nhân của HS và nâng cao chất lượng giáo dục cho mọi đối tượng HS. Ở những nơi có hoàn cảnh đặc biệt, có thể tổ chức dạy học và hoạt động giáo dục theo lớp học hoà nhập,... để đảm bảo quyền được đi học và học tập có chất lượng cho mọi trẻ em Đối với những HS có biểu hiện năng khiếu đặc biệt, có thể chọn hình thức dạy học và hoạt động giáo dục nhằm phát triển những năng khiếu đặc biệt đó, góp phần phát hiện và bồi dưỡng những tài năng tương lai ngay trong phạm vi của giáo dục THPT GV chủ động lựa chọn, vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục và điều kiện cụ thể của lớp học Đánh giá kết quả giáo dục THPT Đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học và hoạt động giáo dục ở mỗi lớp và sau cấp học là biện pháp chủ yếu nhằm xác định mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kết quả giáo dục HS. Đánh giá kết quả giáo dục các môn học và hoạt đông giáo dục ở mỗi lớp và sau cấp học cần phải Căn cứ vào chuẩn kiến thức và kĩ năng của từng môn học và hoạt động giáo dục ở từng lớp; yêu cầu cơ bản cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ của HS sau mỗi giai đoạn và của cấp học Phối hợp đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh giá của GV và tự đánh giá của HS, giữa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đồng Kết hợp giữa hình thức đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan và tự luận nhằm phát huy những ưu điểm của mỗi hình thức đánh giá này Có công cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, trung thực, có khả năng phân loại tích cực, giúp GV và HS điều chỉnh kịp thời việc dạy và học Tóm tắt[sửa] Những đường lối và quan điểm chỉ đạo về giáo dục của nhà nước là những định hướng quan trọng cho việc phát triển và đổi mới giáo dục THPT. Định hướng mục tiêu giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện, phát triển những phẩm chất và năng lực đáp ứng với đòi hỏi của sự phát triển kinh tế và xã hội. Định hướng phương thức giáo dục là gắn lý thuyết với thực hành, gắn tư duy với hành động, gắn giáo dục nhà trường với xã hội và gia đình. Định hướng về PPDH là phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của HS. Những quan điểm chỉ đạo này về giáo dục phù hợp với những quan điểm hiện đại, phổ biến và tiến bộ về khoa học giáo dục trong phạm vi quốc tế cũng như phù hợp với những yêu cầu của sự phát triển kinh tế và xã hội đối với việc đào tạo đội ngũ lao động mới. Những đường lối và quan điểm chỉ đạo về giáo dục trên đây đã được quán triệt và vận dụng trong việc xây dựng chương trình THPT. Chương trình THPT đòi hỏi đổi mới PPDH nhằm đạt được những mục tiêu của chương trình. Trong đổi mới PPDH cần chú trọng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của HS, chú ý tính phân hoá trong dạy học THPT, phát triển năng lực hành động, tăng cường thực hành, gắn nội dung dạy học với thực tiễn cuộc sống và nghề nghiệp. Đổi mới PPDH gắn với sử dụng phương tiện dạy học mới và đổi mới đánh giá kết quả học tập của HS. Chương trình lớp 11 là giai đoạn tiếp nối giữa chương trình lớp 10 và lớp 12, vừa hệ thống và nâng cao kiến thức đã học ở lớp 10, vừa là lượng lớn kiến thức mới phải tiếp thu làm nền tảng học tốt chương trình lớp 12 chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Thời gian học 1 năm từ ngày đóng học phí, học mọi lúc mọi nơi 365 ngày không giới hạn số lần truy cập. Học phí Tính ra mỗi ngày chỉ mà học đầy đủ bài vở cả 8 môn Nguồn Internet Toán Học Vật Lý Hóa Học Sinh Học Ngữ Văn Địa Lý Lịch Sử Tiếng Anh Đăng ký học website học trực tuyến dành cho Học sinh Trung học Phổ thông, Giáo dục thường xuyên, Thí sinh ôn thi THPT Quốc gia – Đại học Lớp 10 – Lớp 11 – Lớp 12 8 môn Toán học – Vật Lý – Hóa học – Sinh học – Ngữ Văn – Lịch Sử - Địa Lý – Tiếng Anh đăng ký học ngay

dạy học theo chủ de môn tin học thpt